2024年全国教育工作会议强调要不断开辟教育数字化新赛道，坚持应用为王走集成化道路，以智能化赋能教育治理，拓展国际化新空间，引领教育变革创新。锚定2035年建成教育强国目标，着力构建落实立德树人根本任务新生态新格局，不断深入推进教育数字化转型，为今后高校信息化的发展指明了方向。
关键词Ⅰ：数字化转型加速
数字化转型可以被视为信息化的高级阶段，是在数字技术支撑下，实现自动化、智能化等目的，并在此过程中，发展创新和重塑业务及管理的一个变革过程。数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向，在坚持教育、科技、人才“三位一体”，加快推进“双一流”高质量建设背景下，高校如何顺应发展要求，重塑信息化格局，驱动大学治理改革，以数字化转型推进高质量发展，是需要深入思考和积极探索的时代课题。
高等教育领域经过了2023年对数字化转型的讨论和酝酿，2024年会是各高校结合自身校情推出相关实际举措的一年。北京理工大学在2023年对学校信息化现状做了全面系统的调研和分析，存在的主要问题包括：现有业务系统不符合现阶段业务需求；系统功能覆盖业务范围不全、智能化水平不高；业务协同和数据共享机制还不成熟；信息化公共服务能力仍需提升。导致上述问题的原因主要有三点，一是业务系统在不同时期建设分散；二是业务系统构建未能适应快速发展的需求；三是新技术的应用不够充分。
基于上述调研分析，北京理工大学数字化转型的工作重点是业务系统体系重构，要打破原来以业务部门为单位的建设模式，破除部门间的行政壁垒，实现跨部门业务流程构建和数据的有效流转，从学校全局着眼构建一体化的业务应用生态。结合自身信息化体量巨大、业务复杂的特点，考虑到整体替换的代价高风险大，学校提出了“以人为本”的建设模式，在基础设施建设日益完善的基础上，打造贯通融合的统一数据底座，以单项完整业务闭环为单位，重构现有业务和构建新业务，通过“全门户+快速重组专题门户”的方式聚合各类应用，达到彻底完成数据融合、实现数据流转，更好适应快速变化的业务需求，方便广大师生使用和满足管理需要的目的。
学校数字化思路可以概括为：数据层“融合”、业务层“打散”、展现层“聚合”，学校先后实施了“校园网提速降费”“以业务为驱动的数据治理体系构建”“一站式重复填报治理”和“移动端和桌面端统一门户”等工程，为全面实现学校数字化转型打下了坚实基础。
关键词Ⅱ：智慧教育升级
教育部在深入推进教育信息化2.0工作中指出，要加强智能教育关键技术研发，推进物联网、大数据、虚拟现实、深度学习、模式识别、知识图谱等在教育教学中的广泛应用。北京理工大学按照校党委书记张军院士提出的融合三维空间、时间维度、知识维度于一体的“五维教育”理念，打造以人为本的智慧化、个性化、精准化的智慧教育体系，以智慧赋能教育，重塑教育生态，为师生提供有价值成长的教育新模式。
智慧教育在疫情期间得到了快速发展和普及，在2024年将是与各类新兴技术深度融合并加快创新的一年。北京理工大学自主建设的智慧教育平台——“延河课堂”，今年将在深化课程知识图谱和生成式AI在平台应用上持续发力。以课程知识图谱为核心整合所有教学资源，在平台已实现的课程知识图谱快速构建和知识点视频切片的基础上，将视频、音频、PPT、文字等教学资源融入课程和知识点描述，同时结合生成式AI辅助自主学习，探索教学资源主动式交付变革。
学校在不断深入教学供给侧改革的同时，同步提升智慧化教育管理能力，通过大数据提供资源，进行师生互动的成长分析，以此实现精准评判。以“延河课堂”为中心，打通本科生教务、研究生教育、一体化教学、人事管理、评教等系统并构建了教学大数据平台，形成了各系统联动的智慧教学新生态多维度大数据分析，质量评价精细化。汇聚“教”与“学”的全过程数据，进行数据统计和关联分析，构建多维度评价体系和可视化模型，一方面形成学生能力图谱，支撑个性化精准培养，另一方面形成课程画像，辅助学校进行教学评价，最终形成的教学大数据，将全面支撑教育研究和教学改革。
关键词Ⅲ：人工智能融合
进入人工智能时代，教育不再是工业标准化的产物，而是朝着交互式、自主式和定制式发展。将人工智能技术运用于教育教学中，利用其快速获取知识、启发互动、本质探索和衍新创造的特点，帮助学生提升发现问题的能力，提高思辨能力和创新能力，人工智能技术的出现也将塑造教育研究的新生态。
2023年是人工智能技术狂飙突进的一年，以ChatGPT为代表的生成式AI从实验室走进了大众视野，在全球范围内掀起了一场革命性变革。2023年8月麦肯锡报告《2023年AI现状：生成式AI的爆发之年》指出，生成式AI将改变包括教育在内的各个行业，并产生深远的影响。2023年多个高校相继推出了基于大模型的校园应用，2024年将是生成式AI与校园场景全面融合的一年。
2024年伊始，北京理工大学推出了基于生成式AI技术的师生专属助理——“艾比特”，它是在通用大模型的基础上，将学校自有信息、数据和应用，以虚拟人助理的方式提供给师生用户，不仅可以帮助师生归纳论文摘要、翻译外文资料、调试程序代码、自由回答问题，还可以回答学校相关制度、给出办事流程、调取个人数据状态、唤起相关应用和服务。
“艾比特”的上线，为学校信息化体系注入了更多的智慧元素，颠覆了长久以来信息化服务以门户呈现、用户搜索查找的被动交付模式，实现了校园场景下各类信息、数据和应用服务单一入口聚合的智能主动交付，交付模式从“要什么、找什么”转变为“要什么、给什么”，使人工智能技术深度融入大学治理，倒逼数据融合和业务模块化重构，促使学校数字化转型全面提速。
小结
2024年高校信息化趋势可能呈现以下几个特点：
数字化转型加速：随着数字化技术的不断发展，高校信息化将进一步加速数字化转型，从传统的以硬件为中心的模式向以数据和服务为中心的模式转变。高校将更加注重数据的收集、分析和利用，以便更好地满足学生和教师的需求，提升教学质量，优化管理流程。
智慧教育升级：智慧教育将进一步得到完善和提升。高校将利用信息技术手段提供个性化的学习体验，创新教学方式，提高教学效果。智慧教学将注重利用人工智能、大数据等技术，实现教育资源的智能化配置和优化，推动教育改革的深入发展。
人工智能融合：人工智能技术将在高校这一垂直领域得到更广泛的应用。人工智能的应用将为高校信息化提供更加强大的技术支持，提高信息化服务的智能化水平。高校将利用人工智能技术优化教学资源供给、辅助教学方式方法变革、提高大学管理效能和治理能力等方面发挥重要作用。
高校需要抓住机遇，完善信息化基础设施建设，深化数据治理，加快业务智能重构，进一步推动教育的数字化转型，实现信息化赋能高质量发展。
来源：《中国教育网络》
作者：李志强（北京理工大学网络信息技术中心）