1 写前要充分准备
没有做好准备工作是难以写出好的文字稿本，因此应在写稿本前做好下列准备工作。
(一)阅读与收集资料，确定选题、选型与选材
在编写文字稿本前，首先要广泛阅读与收集有关资料，其中包括：
(1)上级或有关部门要求编制电视教材的任务书。这是与编制工作有密切关系的文件，编稿人应反复钻研、领会精神，如了解任务来源、使用对象与范围等。这些对指导编写工作都具有重要意义。作为自选的课题，当然不必进行这步工作。
(2)大量阅读与收集有关课题的文字材料，如教学大纲、多种版本的文字教材以及有关的教学参考书和教学研究的文章等。
(3)大量观看与收集有关课题的视听资料，包括别人已编制的同类课题的电视教材，电视录象资料以及有关的电影片、照片，图片，模型，稿本等等。
(4）实地考察访问与课题题材有关的人物与地点，广泛收集选取有关的素材。
通过上述一系列工作，编者在脑海里，在手头上，已占有大量的资料，就可以开始做下一步“三定”的工作了：
(1）根据已拥有的资料，考虑能否承担有关部门来的任务与课题，或对课题提出合理的修正意见，最后确定课题。
(2)根据拥有的资料和课题的教学内容，教学对象，性质等，确定该课题的表达形式。
(3)大体上确定所选用的题材，如有不足，还应继续收集和实地采访，以拥有足够充分的题材。
(二)进行整体结构，拟定编写提纲
确定了课题、表达形式，并且拥有了所需要的大量题材之后，就该进行结构的构思和拟定编写提纲的工作了。这两项工作可以说是同时进行的，不过结构是在脑子里进行构思的，将构思的结果写在纸上，实际上就成了一份编写提纲。进行整体结构时要考虑以下的问题：
1、按教学大纲要求和教学对象情况，确定选取教学内容的深度和范围。
2、根据教学内容的性质去构思结构的方式，包括主题内容如何展开，分几大部分，开头和结尾如何处理等。
3、从构思的整体结构，检查已收集的或可取得的素材是否都能落实，从而调整部分结构，或进一步做获取素材工作。
一个比较可行的结构方案确定之后，便可以拟定一个较详细的编写提纲了。编写提纲是以后文字稿本的雏形和依据。没有提纲，提起笔就写的稿本，往往会偏离中心主题，或者杂乱无章，颠三倒四，因此要十分重视整体结构和编写提纲这一环节工作。
2 要按照统一格式
文字稿本是给导演，摄制组人员，以及其他人看的，必需按大家都熟悉的统一格式去写。
(一)重视编写说明部分
稿本前面要有简短“说明”，内容包括：教学对象，教学目的、任务，主要内容。结构和长度等几项。这些项目都是看稿本的人首先要了解的问题，否则，无法评价和使用你这份稿本。例如，同样是“静电”这一课题，可以是面向初中学生用的，也可以是面向高中生甚至是大学生使用，还可以是指导教师如何做演示静电实验，至于“静电”的内容深度，广度，自然也有不同要求了，不作说明那是难以采用的。
(二)采用通用的格式
写文字稿本的正文应该用通用的格式，否则别人看不懂，也难以交流。讲授型电视教材采用的讲稿式和教案式，都是教师、编制人员能共同接受的一种通用格式。图解型和戏剧型电视教材所采用的声画式，一般是将声、画分开左右两边写，这是一种通用的格式，使用比较普遍，应尽可能采用这种格式。
3 画面要富有视觉形象
写好画面是编写文字稿本中非常重要的一项工作。概括本章已讨论过的有关电视教材画面的理论与实践问题，写文字稿本画面时应注意以下几点。
(一)画面要写得形象，具体，具有动作性
当前电视教材文字稿本的通病是画面写得过于简单，文字的叙述、动画符号的表示，只有自己才能看懂，别人看了根本不知所云。这样的稿本是不合格的。首先应精心选择或设计画面的形象，写出的画面要使别人看了能想像出电视屏幕上的具体形象是怎样的，同时还应尽量把动作性表现出来。
(二)画面素材要有获取与录制的可能性
这种可能性会受多种因素所制约，如(1）历史上出现过的事件和现象，没有留下形象的材料；(2)受现有摄制设备条件或制作技术的限制无法实现；(3)受制作经费的制约等。所以设计画面要从实际出发，考虑可行性。
(三)画面内容要有鲜明的目的性，要突出主体
写出的每一个画面都要有个明确的目的，能传送一定的教学内容；或者，与其它画面组合去传送某特定的内容，在有解说配合，还是没有解说配合时，也能表达一定含义。另外写出的画面要突出主体的形象，尽量写清主体或与主体有关的事与物。
(四)画面内容要符合教学要求，符合科学性
教学要求体现在画面内容的深度和广度。画面虽是形象的东西，也有深与广的问题。要考虑用这些画面能达到什么教学目的?学生能否接受?能否从这里获得所需的信息。
画面内容的科学性很重要，要用有代表性，典型性的画面题材，表示抽象概念，复杂过程的动画不能违反科学性。
(五)画面设计要与解说词配合
设计的每个画面或一组画面要与之解说词相配合，但不能依赖解说词而降低画面的表现力，画面与解说词的篇幅还要大致相当。
4 要写出完整的解说词
在文字稿本中应写出完整的解说词。原因是：(1)只有完整的解说词与相应的画面配合，才能使导演看懂，有充分的依据去进行以画面为，主的分镜头工作。(2)导演在加工分镜头稿本时，对解说词一般不再作大量的变动。因此，文字稿本作者应按写解说词要求，认真推敲写出完整的解说词。
写解说词要与写画面同时配合进行。作者构思画面与构思解说词是同时进行的。但在下笔写稿本时，应先写画面，后写解说词，体现以画面为基础。有些初写稿本的人先写出一份解说词，然后按解说词的要求去找与之配合的画面，这种方法是非常错误的。这种为解说配图的稿本，其画面结构必然是紊乱，支离破碎的，没有表现力的。
另外，有些初写稿本的人将解说词写得很长，担心解说得不全面，不相信画面的表现力，这样也写不出好的解说词来。
5 征求意见反复修改
文字稿本初稿写完后应广泛征求同行专家的意见，甚至听取学生的意见，反复进行修改。因为，稿本一经采用编成电视教材复制发行，它的质量高低会产生极大的影响；特别在编制时还需要花去大量人力物力，教材质量低劣会造成极大的浪费。所以，虚心听取意见，认真推敲，反复修改，保证文字稿本的质量是很必要的。
文字稿本完成后，还要进行审定工作。有较大影响的重要课题，可成立专家组去审定；一般校内使用的可由教研室与校领导把关审定。根据审定的意见，作者还应作认真修改。
6 努力学习勇于实践
文字稿本的编写是当前电视教材编制中比较薄弱的环节。原因是在有较高学科知识水平和丰富教学经验的教师中，懂得电教知识和稿本编写方法的人太少了。我们应为学科教师创造条件，使它们中的大多数人都能尽快掌握文字稿本编写的方法。
在教师中分期分批举办短期的培训班，使他们有机会学习一些电教基本知识理论，学习一些电影电视制作方面的知识，提供一批优秀的电视教材和相应的稿本，让他们多看，进行分析评议，从中去学习，借鉴。电教部门还应提供条件，让一批教师能参加制作实践，从实践中去领会稿本的作用，学习稿本的编写方法。总之，提供条件，让老师们能多学、多看、多做，多写，他们一定能很快掌握文字稿文编写的本领与写法，这样，大批有较高质量的电视教材文字稿本就会出现。
