一、镜头的组接原则
镜头组接要符合人们的生活习惯和认识规律，因此要遵循以下原则。
(一)镜头的组接要合乎逻辑
镜头的组接不是随意的。上面已谈过熟睡的小孩、铅笔和香烟三个镜头组接在一起，就不知所云。镜头组接必须合乎逻辑，要合乎事物发展的逻辑，要合乎生活的习惯，要合乎认识和思想的逻辑。
事物的运动状态有必然的发展规律。人们也习惯按这一发展规律去认识问题，思考问题。比如，老师在投影器上放上一张投影片，学生必将想看清在银幕』：出现什么图像；运动员拉开弓箭，观众下一步必想知道中靶的情况如何。有一个片子是拍摄某游乐场的情况，有射箭、跑马、骑骆驼……等，拍摄者拍下了不少精彩镜头，但在编辑时却忽视了镜头组按的原则，在拉弓射箭的镜头之后，却按上一个跑马的镜头。人们看后还有点担心射出的箭是否射中奔跑中的马。类似的镜头组按，还导致出现了一桩“现行反革命”案。在“文革”初期，电视台播出了一则民兵训练的新闻片，在民兵射击的镜头之后，接着是民兵在人民大会堂开会的镜头。“造反派”就抓着这一点说院是将枪口刘准毛主席射击，是对毛主席有刻骨仇恨，包括台长在内部被打成现行反革命。尽管他们都不是真正的反革命，后来也平反了，但从镜头组接的逻辑推理上他们确是错的。所以镜头的组接不能随意，必须合乎逻辑。
(二)遵循镜头调度的轴线规律
遵循镜头调度的轴线规律拍摄下来的镜头，在进行组接时，就
能使镜头中主体物的位置、运动方向保持一致，合乎人们的观察规律。否则，就会出现方向性混乱。如拍摄踢足球，甲队是射左方球门，乙队是射右方球门，若有一台摄像机从相反方向拍摄，看上去就变成甲队也射右方自己防守的球门了。又如有三个人站在一边向目标物射击，拍第一人是向右射击，拍第二个人时，机位被调到另一边，于是从画面上看起来是向左射击，第三个人又是向右射击，这样，组接以后的屏幕效果便是自己人打自己人了。
为了避免出现这种方向混乱的镜头，在拍摄时必须遵守镜头调度的轴线规律，即在处理两个以上人物的动作方向及相互间的交流时，人物中间有一条无形的线，谓之“轴线”(见图5—1)。摄像机若跳过轴线到另一边，拍摄的镜头组接后，就会破坏空间的统一感，造成方向性的错误。
图中是拍摄甲，乙二人谈话，我们把二人谈话拍成如图所示的四个分切镜头。
镜头1：中景，甲乙二人在谈话；
镜头2：近景，甲说话；
镜头3：近景，乙答话；
镜头4：近景，甲说话。
这里镜头4就是越轴镜头。因为镜头1的长角度方位设在A区，以后拍摄的分切镜头就不可以越过A区；如越过A区到B区，就是越轴或跳轴镜头，越轴镜头和上下镜头无法组接，组接后会产生方向性错误，即原来甲是面对乙说话，结果是背向乙说话。
(三)景别的过渡要自然、合理
表现同一拍摄对象的两个相邻镜头组接得合理、顺畅，不跳动，须遵守以下三条规则：
1、景别必须有明显的变化，否则：将产生画面的明显跳动。
2、景别差别不大时，必须改变摄像机的机位。否则也会产生跳动，好像一个连续镜头从中间被截去了一段一样。
3、不能同景别相接。因为表现同一环境里的同一对象，景别又相同，其画面内容是差不多的，没有多少变化，这样连接没有多少意义；如果是在不同的环境里，则出现变把戏式的环境跳动感。
(四)动接动，静接静
动接动——动指的是画面内主体的运动。如跑动的汽车与蹬着白行车快速通过的人群连接，是动体接动体，就能收到顺畅的效果，但运动的速度和方向不能差别太大。
静接静——静指的是画面主体的静和画面本身是固定的镜头。静接静和动接动一样，都是利用画面内在节奏的一致性衔接，这样不会觉得突然。但主体运动的镜头要与主体静止的镜头相接时，等运动的要素停下来才能与静止的主体画面连接。比如，手摇离心器在高速旋转，一定要制动停止旋转，把试管拿下，再接一个试管的特写才觉得顺畅，而不能在试管高速旋转时就接试管静止的特写。同样，运动的镜头要与静止镜头连接时，运动镜头必须有一个静止一至二秒的起幅时间。所以在拍摄运动镜头时，必须有足够的起落幅时间，否则在组接编辑时就会发生困难。
(五)光线、色调的过渡要自然
两相邻镜头的光线与色调不能相差过大，否则也会导致变化突然，甚至会影响学生的注意与思维。
二、镜头的技巧组接
相邻两个镜头画面的连接，除了通常闲的快速切换外，还能用电子特技机进行多种多样的技巧组接，常用的有淡变和划变两大类。
（一)淡变
淡变又称慢转换或叠化。它是相邻两镜头画面在某一段时间内相互渐变产生的组接方式。它与切换(或叫切变)不同。切换组接是相邻两个镜头画面在很短的时间内完成变换，而且画面图像没有交错(见图5—2a)。这个交换时间仅有几十个微秒，是人的肉眼察觉不到的。而淡变是第一个画面慢慢隐没，第二个画面慢慢显现，所以又称这种交换为“渐隐、渐显”，或“淡出淡入”，“化出化人”。这一渐隐渐现的过程，画面图像可以是交错的，也可以是分离一段时间的，因此分为X淡变，V淡变和U淡变几种淡变方式。
1、X淡变。两幅画面图像的渐变是互补交错进行的，(见图5—2b)。当图像A满幅度时，图像B不出现，随着图像A幅度减弱(渐隐)，图像B幅度逐渐增强(渐显)。当到达时间t1时两幅图像幅度相同，同时重叠出现其强度减半的重叠像图，到图像A完全稳没时，图像B完全显出，这一淡变过程便告完成。
X淡变方式的组接往往用于下面场合：(1)当相邻两镜头画面是相隔较长时间的结果时，表示时间的推移。比如溶液的扩散现象，图像A是在盛有清水的烧杯中滴上两滴红墨水，经过X淡变后的图像B是完全扩散均匀的淡红色溶液。这样，通过X淡变省去了中间变化的时间过程。动植物的生长，事物的运动变化等，凡是要将推移一段时间后的画面，都能应用这种组接方式。(2)进行比较、抽象或表示进展等。如从一条真鱼淡出鱼的骨骼，从波的干涉现象淡出书本中的干涉图样等。
2、V淡变(见图5—2c)。两幅画面图像的淡变互不交错也不间断，当图像A刚渐隐入，图像B则渐显出，至显出为正常强度完成这种淡变过程。V淡变组接使两镜头画面有分隔作用，如表示段落，或表示时间地点、类别有差异等等。
3、U淡变(见图5—2a)图像A渐隐后相隔一段时间△t的黑画面，然后才渐显图像B，U淡变方式的分隔作用更为明显。
(二)划变
划变又称电子拉幕。它是出现下一幅图像的界线并推去前—
幅图像的变换方式。后一幅图像的界线可以有几十种方式，大体可把它归为两类：
1、圈出，圈人。其特点是划变图案的边界形成一个封闭图形，如圆形、方形、菱形等，通过界边图形的扩散或收缩来实现两幅图像的变换。这种变换往往用来表示插入的一段叙述。或表示时间，空间的变化等。
2、划出，划人。其特点是划变图案是一直线或折线边，前图像画面划出时，后图像画面划入。这一组接方式可用于进行对比，、或表示时间、空间的变换等。
技巧组接的形式很多，但必须慎重运用，不能盲目追求花样多，看得观众眼花嘹乱，只能收到相反的效果。
三、镜头组接的转场方式
时间、空间发生了变化的镜头画面要组接在一起不是容易的事，除上面所用的技巧组接外，也可用切换的方法。下面介绍几种常用的转场组接方式。
(一)利用动作组接
随着时间的推移，事物已变化发展，这样可利用事物变化发展中的—些动作作为组接点。比如小孩已长成大人，可以用这样两个镜头组接：
(1)小孩走路，从全景推至走动着的脚。
(2)从走动着的脚拉出一成人在走。
这是电影惯用的一种组接方法。实际上，很多有动作性的镜头，都可作为转场的切换点。如一教师埋头备课，突然站起来，下一镜头就可接教师站着在讲台上讲课，实现了空间的转换。为了省略掉从甲处到乙处的中间过程，可采用走出画面与走进画面的方法。这时应注意保持进出方向的一致性。另外，还得选定合适的剪接点，如走出画面时，不要让主体完全走出画面；而走进画面时，也不要从全空的镜头开始，而应从主体己进入画面一点的地方开始，这样就收到特别流畅的效果。
(三)利用物体组接
同一物体，同类物体或外型相似的物体，都可以作为转场衔接的因素。比如，教师在家里埋头备课的“教案”与教师在课堂上讲课的“教案”是同一物体，通过“教案”这一物体就能将教师从家里转到课室里。两个镜头画面可以这样写：
(1)教师埋头备课的近景推向教案特写。
(2)从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全景。
类同的或相似的物体用作转场衔接也是非常自然，顺畅的。
(四)利用因果关系组接
这是一种利用观众的心理因素来连接镜头的方法。观众总希望看到由某些原因引发出来的结果：比如，眼睛在注视的镜头，应连接被注视的东西；拿起照相机在拍照的镜头，接着应出现被拍摄的景物；举起手枪瞄准的镜头，则应连接手枪所瞄准的靶子，等等。
(五)利用声音组接
利用声音，包括语言、音响和音乐，能把两个或多个镜头有机地连接起来，从而收到流畅的效果。在图解型电视教材中，许多只有内容联系，但在组接上没有自然联系的镜头能组接在一起，大多数情况是利用了解说词把它们组接起来的。例如，在《不平静的夜》一片中，有这样一个例子：画面1：(全景)稻田里，一只黑线姬鼠，仓惶地向田埂窜去。对应的解说词是：“好吧!那就让我们跟着老鼠去看看它们洞里的情况吧!”接着出现的画面是：田埂上，鼠洞的特写。
(六)利用空镜头组接
从一个段落过渡到另一个段落时，可以利用空镜头组接。比如，一体育教学片中，第一段讲篮球训练，而第二段是排球训练，中间用一个蓝天的空镜头，从篮球场转到排球场，这样就比较自然顺畅。
四、镜头组接的蒙太奇形式
电视教材中镜头组接若能恰当运用蒙太奇的表现形式，能使画面具有更强的表现力，收到更好的教学效果。下面介绍几种电影，电视上常用的蒙太奇形式。
(一)连续式
它是按事物发展的时间顺序连接，以动作的连续性和因果关系为依据。它的优点是叙述的线索单一，有头有尾，脉胳清楚，层次分明，容易为观众所理解和接受。在电视教材编制中，大多数采用这种形式。
(二)平行式
它是两条以上的情节线索的交错叙述，把不同地点而同时发生的事件交错地表现出来。这种叙述方法可使两处或两处以上的事件起到互相烘托、互相补充的作用。如在电视教材中讲某一机械构造原理，一条线索是用模型讲述，另一条线索是用实物操作来讲解，交错地表现，也属于这种形式。
(三)对比式
镜头或场景的组接是以内容上，情绪上，造型上的尖锐对立或强烈的对比作为连接的依据。对比镜头的连接会产生互相衬托、互相比较、互相强化的作用。下面是电影中一个对比式蒙太奇的典型例子。
(1)大腹便便的富豪用过丰盛的晚餐以后坐在沙发上。
(2)在这个富豪开设的工厂里工作的一位工人，因“罪”被关进监狱，坐在电椅上。
(3)富豪按一下开关，天花板上的枝形吊灯亮了。
(4)监狱里也按了一下开关，电流通过那位工人的身体。
(5)富豪打了一个哈欠躺在椅子上。
(6)工人躺在那里已经死去。
这例子生动地表明了资本家与工人之间的强烈阶级对比关系。在电视教材中，不管是社会科学还是自然科学的内容，也可运用这一方法去进行对比，有利于加深学生的印象与理解。
(四)比喻式(或称象征式、隐喻式)
它是用某一具体形象或动作比喻一个抽象的概念。如用海潮，浪花来比喻激动或革命高潮；用乌云密布，暴风骤雨来代表黑暗势力；用高山，青松象征革命精神永垂不朽；用鲜花象征爱情和幸福；飞翔的鸽子象征和平等等。
(五)重复式
重复可以起到强调作用。为了强调电视教材的基本内容和重要的结论，可将同一机位，同一角度、同一背景、同一主体物的镜头在教材中重复出现，以加深学生的理解和记忆。
